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促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，是全社會(huì)共同的責(zé)任與使命。近日召開(kāi)的未成年人思想道德建設(shè)工作座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，著力提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。當(dāng)手機(jī)成為孩子哭鬧時(shí)的“止哭神器”、獨(dú)處時(shí)的“陪玩伙伴”、學(xué)習(xí)時(shí)的“萬(wàn)能工具”access 下載，我們有必要警醒與深思：“手機(jī)式童年”究竟會(huì)給下一代的成長(zhǎng)帶來(lái)怎樣的影響？

心理學(xué)家喬納森·海特指出，與以自由玩耍、現(xiàn)實(shí)交往為特征的“玩耍式童年”不同，“手機(jī)里泡大的孩子”普遍面臨社會(huì)交往剝奪、睡眠不足、注意力碎片化及成癮四大問(wèn)題。相關(guān)研究顯示，戶外自由玩耍能讓孩子學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)危機(jī)與挑戰(zhàn)，切實(shí)提升體能、心理素質(zhì)與社交能力，從而建立起適應(yīng)環(huán)境的自信。而盯著屏幕長(zhǎng)大的孩子，接收的是經(jīng)過(guò)算法篩選的“投喂式信息”，失去的是在真實(shí)互動(dòng)中鍛煉思考能力的機(jī)會(huì)。遇到難題，第一反應(yīng)不是自主思考，而是“拍照搜題”；閑暇時(shí)光，不是與小伙伴約球、聊天，而是刷短視頻、玩手游。長(zhǎng)此以往，獨(dú)立思考與現(xiàn)實(shí)交往的能力便會(huì)逐漸消解。

提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單地把問(wèn)題丟給網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身，而需家庭、學(xué)校與社會(huì)形成合力。家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)“第一責(zé)任人”的角色，放下手機(jī)，以親子互動(dòng)替代“屏幕陪伴”；學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，不僅要教“如何用網(wǎng)”，更要傳授“如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息”“如何保護(hù)自己”“如何理性表達(dá)”；社會(huì)治理則須持續(xù)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嚴(yán)厲打擊危害未成年人的內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)成為滋養(yǎng)成長(zhǎng)的沃土，而非侵蝕心智的毒藥。