皇冠誠(chéng)信平臺(tái)首頁(yè)

少兒編程培訓(xùn)本身具有一定的積極意義，它可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。但這一切都應(yīng)建立在科學(xué)、合理、循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上。小學(xué)乃至幼兒園階段的孩子認(rèn)知發(fā)展尚未成熟，過(guò)早向其灌輸復(fù)雜編程知識(shí)，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，如此拔苗助長(zhǎng)，可能會(huì)擠占孩子發(fā)展基礎(chǔ)素養(yǎng)、自由探索與身心成長(zhǎng)的時(shí)間，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看可能影響其全面均衡發(fā)展。

然而，在部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)精心營(yíng)造的“起跑線焦慮”中，一些家長(zhǎng)將編程視作孩子必備的“超前技能”。一些機(jī)構(gòu)深諳家長(zhǎng)心理，以“競(jìng)賽保過(guò)”“直通名?！钡仍捫g(shù)設(shè)置營(yíng)銷套路，既違背教育初衷，更涉嫌違法違規(guī)。我國(guó)《廣告法》明確規(guī)定，教育、培訓(xùn)廣告不得對(duì)升學(xué)、通過(guò)考試等作出明示或暗示的保證性承諾。而所謂“競(jìng)賽獲獎(jiǎng)助力升學(xué)”，更是直接違反教育部等部門(mén)關(guān)于競(jìng)賽結(jié)果“不作為中小學(xué)招生入學(xué)依據(jù)”的政策要求。此類虛假宣傳與夸大承諾，侵犯了消費(fèi)者知情權(quán)與公平交易權(quán)，擾亂了正常的教育秩序，加劇了社會(huì)焦慮情緒。

亂象背后，固然有家長(zhǎng)望子成龍的急切心理與機(jī)構(gòu)追逐利益的商業(yè)算計(jì)，也與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的整體缺失有關(guān)。目前，少兒編程培訓(xùn)尚未建立統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)與師資準(zhǔn)入機(jī)制。課程內(nèi)容隨意性大，從積木搭建到代碼編寫(xiě)皆可冠以“編程”之名；師資水平參差不齊，短期培訓(xùn)即匆忙上崗者并不少見(jiàn)；收費(fèi)與退費(fèi)機(jī)制不透明，“霸王條款”成為維權(quán)阻礙。監(jiān)管的滯后與標(biāo)準(zhǔn)的空白，使該領(lǐng)域容易成為投機(jī)者的“法外之地”，也讓真正有益的教育探索難以立足。

祛除少兒編程培訓(xùn)套路，在加大對(duì)虛假宣傳、合同違法、拒退學(xué)費(fèi)等行為依法監(jiān)管、切實(shí)提高違法成本的同時(shí)，更需要行業(yè)規(guī)范走出“先手棋”。對(duì)此，教育部門(mén)應(yīng)會(huì)同行業(yè)協(xié)會(huì)，研究制定適合不同年齡段的課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，明確內(nèi)容邊界、教學(xué)目標(biāo)與能力要求，防止內(nèi)容超綱與概念泛化。同時(shí)，建立師資認(rèn)證體系，設(shè)定專業(yè)背景與教學(xué)能力的基本門(mén)檻，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。